法语二外课程的混合教学实践与研究 --以《法国

一 课程概述

随着教育部加快推进公共外语教学改革，对大学生第二外语甚至第三外语要求的重视，学生对法语作为二外乃至第二专业的学习投入的热情和重视逐渐加强，法语日益成为最受高校学生欢迎的小语种之一。为了培养“一专多能，一精多会”的高素质国际化复合人才，深入推进“一带一路”建设和为国际组织人才培养提供支撑，如何在外语教学中解决对学生能力提升的要求和高校普遍学时缩短，现有师资无法满足日益增长需求这一普遍存在的矛盾，成为了一线教师普遍面临的挑战。

在这个背景下，2018年11月，《法国语言文化入门》在中国大学MOOC平台上线运行，每年春季、秋季学期开课，目前已经完成两轮运行，正在进行第三轮运行。《法国语言文化入门》是一门零起点法语课程，适用于高校公共外语及专业学生，以及对法语和法国文化感兴趣的社会学习者。前两学期选课人数为人，第三轮课程仅上线一周，选课人数也已接近4000人。据平台统计，参加测验和考试的学习者为1809人，选课学生来自近400所高校，包括北京大学、清华大学、剑桥大学、斯坦福大学、慕尼黑大学等国内外名校。鉴于课程良好的运行情况，本课程被爱课程选取作为优质课程，以“课程包”形式向各高校推广。同时，该课程被上海交通大学推荐申报2019年国家精品在线开放课程，并作为优质在线课程示范案例于2019年上报上海市教委。

二 课程教学设计与实施

2.1 教学目标

《法国语言文化入门》的课程目标分以下三方面。

知识目标:学生能够使用语音知识正确拼读词汇和句子;利用法语语法和法语词汇遣词造句;识记500个法语词汇;具有初级的听、说、读以及撰写简单应用文的水平。

能力目标:能够和法国人进行基本简单的交际;不仅掌握语言技能，而且能够把语言和文化相融合，学会探究语言和分析文化，达到布鲁姆认知层级中的创新能力。

情感目标:引导学生发现语言之“趣”，文化之“美”，通过学习他者文化，进行中法文化对比，讲好中国故事，从而成为具有国际视野，家国情怀，使命担当的社会主义接班人。

2.2 教学资源的设计和特色

基于这个课程目标，在课程设计时，我们采用成果导向的OBE反向教学法，紧扣教学目标，设计期末考试和各章节测验，习题，讨论区题目，并由此展开课堂教学内容。旨在以学生为中心，提升学生学习能力，最终达到全人教育的目标。

《法国语言文化入门》课程最大的特色就是采用情景教学法，注重教学内容的真实性。课程主体分为12个单元，素材选取贴近法国生活，结合法国文化，涉及饮食、购物、旅游、艺术、交通等方面，情境教学全部由法国人演绎和配音，语言地道，场景真实，为学生营造全方位、立体式、浸入式学习。

⊙图:法国学生的情境式演绎

此外，线上资源形式多样，把慕课应用在语言教学中，强化线上教学辅导:语音教学视频使用双镜头对教师发音部位进行特写，还原线下课堂;通过开展两次共计120分钟的直播课，拉近与学生距离，面对面地进行语音答疑和纠音;讨论区发帖共计6544个，教师发帖数1394个，实现了全方位、全天候的教学辅导。

⊙图:课程在中国大学MOOC上第一次直播课，参加直播互动的学生将近1000人，直播视频作为课件被加入线上资源，使课程更具有广泛性和社会性

⊙图:教师全天候参与互动答疑，多种形式的线上学习资源体现了课程线上教学辅导的强大功能

三 线上线下融合的混合式学习的实施

3.1 教学方案设计

《法国语言文化入门》的校内教学对象为本科生二年级的《法语二外》和《基础法语1》两个班级。人数共计69人。

我们对研究对象的学情分析如下:

1)学生为法语零起点，所以教学中需要激发兴趣为主，语言文化相融合;

文章来源：《新课程研究》 网址: http://www.xkcyjzzs.cn/zonghexinwen/2020/1022/580.html