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教育部最新回复:关于语文教学中加强口语表达能
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摘要：近日，教育部网站发布的《关于政协十三届全国委员会第三次会第4354号(教育类400号)提案答复的函》(以下简称《答复函》)，具体内容是教育部答复全国政协十三届三次会议《关于语文
近日，教育部网站发布的《关于政协十三届全国委员会第三次会第4354号(教育类400号)提案答复的函》(以下简称《答复函》)，具体内容是教育部答复全国政协十三届三次会议《关于语文教学中加强口语表达能力培养的提案》。
《答复函》称，教育部高度重视学生口语表达能力的培养，通过课程教材建设、考试选拔制度制定、师资建设等方式，引导和帮助学生提高口语表达水平和交际素养，增强适应社会、服务社会的能力。
一、课标明确口语表达能力的培养目标和课程内容
教育部在《答复函》中介绍，语文课程标准中明确了学生口语交际能力的培养目标和课程内容。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》专门指出了口语交际的培养目标:“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”，并在学段目标与内容中专设“口语交际”板块，明确义务教育各学段的教学目标和教学内容。
《普通高中语文课程标准(2017年版)》将“语言表达与交流”作为重要的课程目标之一，要求学生“能凭借语感和对语言运用规律的把握，根据具体的语言情境和不同的对象，运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流”，在课程内容中提出“增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，文明得体，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。”
二、教材系统落实口语表达能力的训练和培养
《答复函》中，教育部介绍称，语文教材充分利用各类学习活动训练学生的口语表达能力，从基本的故事讲述、复述转述、话题讨论到演讲、辩论、访谈、致辞等交际形式，在教材中都有所涉及，体现出活动设计的系统性。
三、通过师资培养和考试选拔提升口语表达教学质量
教育部在《答复函》中还介绍称，2014年，教育部启动了“中小学幼儿园教师国家级培训计划”，每年通过语文骨干教师培训、统编三科新教材培训等方式，培养了一批优秀语文教师培训专家和“种子”语文教师，提高了语文教师对口语表达教学的重视程度，促进了口语表达教学的体系化、规范化。
同时，在高职分类考试、强基计划和综合评价招生等考试招生类型的校考面试环节，均对考生的口语表达能力进行考察，引导学校注重相关教学环节，提升口语表达教学质量。
四、下一步工作
教育部在《答复函》中表示，“我们将立足中小学实际情况，进一步加强研究，谋划持续深入推进学生口语表达能力的培养。
一是开展义务教育课程标准修订和统编三科教材修订工作，进一步强化口语表达能力教学，对学生进行系统的口语表达能力训练。
二是引导鼓励各地积极探索针对语文教师开展口语表达培训的路径和方法，全面提升语文教师口语表达能力。
三是进一步深入调研，对在高考等其他考试招生类型中考察口语表达能力进行认真研究。通过以上几个途径，持续推动学生口语表达能力的培养，提高广大青少年的语文综合素养。”
关于教育部的这封答复函，我们能够明确看到国家在中小学语文教学中对于口语交际、口语表达能力的重视可见一斑。
语言表达能力是现代人才必备的基本能力之一。现代社会中由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。
作为现代人，我们不仅要有新的思想和见解，还要在别人面前很好地表达出来;不仅要用自己的行为对社会做贡献，还要用自己的语言去感染、说服别人。
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文章来源：《新课程研究》 网址: http://www.xkcyjzzs.cn/zonghexinwen/2020/1008/486.html