身边有多少教师评上高级职称就脱离一线教学岗

时常有人说：许多教师评上高级职称就选择退居二线，拿着高工资，在学校里养着。

这个说法似乎已经过时，并不符合当前基层中小学校的实际情况。即使存在，也是极个别现象，或因年龄、身体健康原因，或因学校工作统筹安排的原因等，并非是教师本人的主观愿望。因此可以说，这种说法存在偏见，以偏概全，是对高级教师群体的伤害，也是对社会舆论的误导。

关于“过时”：

教师晋上高级职称后，一部分不在一线主要教学岗位，或从事副科课程教学，或从事学校后勤事务、前勤教学服务性工作等。这种现象曾经出现过，时间大约在1987年开始的教师职称制度正式实施，到2000年前后这期间。主要原因是，那时教师评职称以教龄资历为主，能评上高级职称的教师普遍年龄偏大，评上后很快便面临退休，职称也是对他们大半生从事教育教学工作的肯定。根据部分教师的年龄、精力、身体状况和教学工作实际，学校作出这样的安排，是人性化管理的体现。

关于现状：

进入新世纪以来，毕业生不再包分配，全部纳入社会招聘。大量师范、非师范类毕业生通过正式招考进入教师队伍，学历都在大专、本科或以上，他们的知识水平和教学能力更是今非昔比。这部分教师年轻有为，思想活跃，教学上敢于改革创新，成为中小学一线教学岗位的主力军。在职称晋升中，按照评审条件要求，他们既具备高学历等先天基础优势，又有着教研教改和教学成果贡献等的后发优势。因此，这些青年骨干教师教龄在15年左右，便逐步晋升为高级教师。当地中小学教师中，年龄在40岁左右晋升高级教师的已经不乏其人。高级教师群体呈现低龄化，他们正是年富力强的好时候，无论从工作前途考虑，还是从经济收入着想，让他们离开一线教学岗位，除了提拔重用正常调动和主动辞职外，几乎是不可能的。

关于一线岗位：

评定教师职称所界定的一线教育教学岗位，并不单指在学校任语数英理化等主要课程、并且每天上课备课多节、或兼任班主任工作的教师，还包括以下几类教师：

1、担任或兼任音体美、史地生、劳动技术、社会实践等所谓副科课程教学的教师；

2、从事学校教学管理工作的领导层，包括工会、共青团、少先队、女工等组织中的专兼职教师；

3、从事学校后勤保障供应、师生安全管理工作，以及为前勤教学提供协助服务工作的教师。

上述人员，只要有教师资格证，有正式教师编制，同样可以参加教师职称的申报评定，只不过对这些人在评审条件上要求更具体、更严格一些，其中一部分晋升高级难度会更大些。因为在普通中小学中，除了教师职称系列，他们没有更合适的职称系列可评。

此外，从事教育管理指导督导、教学研究机构的人员，只要具有教师身份，同样属于一线教育教学工作人员，也可以参评教师职称。如教育督导室、教学研究室等事业单位人员。

关于个别情况：

高级教师不在一线教学岗位上，前面已经提到，仅是个别现象，或因身体健康原因，或是工作总体安排所致。这种现象，不单存在于中小学教师队伍中，在基层机关部门和其他事业单位中，也经常出现。例如：有的公务员、事业编人员，年龄在男55岁、女50岁之后，便退居二线，或灵活上下班等。

综上所述，目前在中小学教师队伍中，高级职称的教师绝大部分都在一线教育教学岗位上。“许多教师晋上高级职称就选择退居二线，拿着高工资，在学校里养着”，这个说法过于夸大其词，不符合目前中小学教师队伍的实际，应当予以澄清。

文章来源：《新课程研究》 网址: http://www.xkcyjzzs.cn/zonghexinwen/2020/0915/375.html