教育理论与教育管理论文_深度学习视角下混合教 - 新课程研究杂志社投稿_期刊论文发表|版面费|电话|编辑部|论文发表- 新课程研究

一、稿件要求： 1、稿件内容应该是与某一计算机类具体产品紧密相关的新闻评论、购买体验、性能详析等文章。要求稿件论点中立，论述详实，能够对读者的购买起到指导作用。文章体裁不限，字数不限。 2、稿件建议采用纯文本格式(*.txt)。如果是文本文件，请注明插图位置。插图应清晰可辨，可保存为*.jpg、*.gif格式。如使用word等编辑的文本，建议不要将图片直接嵌在word文件中，而将插图另存，并注明插图位置。 3、如果用电子邮件投稿，最好压缩后发送。 4、请使用中文的标点符号。例如句号为。而不是.。 5、来稿请注明作者署名(真实姓名、笔名)、详细地址、邮编、联系电话、E-mail地址等，以便联系。 6、我们保留对稿件的增删权。 7、我们对有一稿多投、剽窃或抄袭行为者，将保留追究由此引起的法律、经济责任的权利。二、投稿方式： 1、请使用电子邮件方式投递稿件。 2、编译的稿件，请注明出处并附带原文。 3、请按稿件内容投递到相关编辑信箱三、稿件著作权： 1、投稿人保证其向我方所投之作品是其本人或与他人合作创作之成果，或对所投作品拥有合法的著作权，无第三人对其作品提出可成立之权利主张。 2、投稿人保证向我方所投之稿件，尚未在任何媒体上发表。 3、投稿人保证其作品不含有违反宪法、法律及损害社会公共利益之内容。 4、投稿人向我方所投之作品不得同时向第三方投送，即不允许一稿多投。若投稿人有违反该款约定的行为，则我方有权不向投稿人支付报酬。但我方在收到投稿人所投作品10日内未作出采用通知的除外。 5、投稿人授予我方享有作品专有使用权的方式包括但不限于：通过网络向公众传播、复制、摘编、表演、播放、展览、发行、摄制电影、电视、录像制品、录制录音制品、制作数字化制品、改编、翻译、注释、编辑，以及出版、许可其他媒体、网站及单位转载、摘编、播放、录制、翻译、注释、编辑、改编、摄制。 6、投稿人委托我方声明，未经我方许可，任何网站、媒体、组织不得转载、摘编其作品。

教育理论与教育管理论文_深度学习视角下混合教

作者:

关键词:

摘要：

文章目录

一、混合教学研究综述与深度学习框架梳理

(一)混合教学研究的“六个表象问题”

1. 混合教学中传统课堂：传统教学利弊研究较多，需关注利用优势开展改革

2. 混合教学中学生特征：基于心理理论研究丰富，需关注数字土著研究应用

3. 混合教学中学习内容：活动行为设计卓有成效，需关注学习内容及主题设计

4. 混合教学中学习资源：MOOC视频成代名词，需适应学习方式的资源设计

5. 混合教学中学习目标：能力素养目标成为共识，需关注面向未来的发展目标

6. 混合教学中教学模式：教学环节流程丰富多样，需凸显混合教学本质内涵

(二)混合教学研究问题根源的“四个基本问题”

1. 什么是混合教学

2. 实践评判标准是什么

3. 为什么进行混合教学改革

4. 怎么进行混合教学(系统化)设计实践

(三)研究问题解决的深度学习分析框架梳理

二、深度学习视角下“传统课堂-学生-目标”维度解构混合教学变革基础

(一)理解过去：把握变革对象的优缺点，利用精细化教学流程，明确改革起点

(二)立足当下：理解变革服务对象，把握学生学习方式变迁

(三)面向未来：明确变革方向，面向人工智能时代下的生命教育

三、深度学习视角下“教学流程-资源-内容”维度建构混合教学系统化设计

(一)基于深度学习的混合教学一般模式设计

(二)基于知识点的线上课程精细化设计

1. 聚焦多知识点组成体系化教学内容维度上精细化设计

2. 聚焦有效数字土著学习方式维度上精细化设计

(三)基于学习结果评价的线上线下联结设计

1. 在线学习结果的评价设计

2. 在线学习结果的反馈设计

(四)基于进阶式任务的线下课堂综合化设计

1. 知识点进阶为精准性和结构化知识的内容设计

2. 练习测试进阶为综合化和具身性的作业设计

3. 个人学习进阶为基于人机协同的人际协作的学习支持设计

4. 文本化学习成果进阶为生命活动展示设计

5. 回顾进阶为学习成果共享与反思设计

四、深度学习视角混合教学体系化教学模式构建

(一)阶梯式加深混合教学一般模式的特点

(二)阶梯式加深混合教学一般模式演绎体系化模式

文章摘要:混合教学已经成为高校教学常态化形式。该文采用文献分析法,从教学系统的1基础（传统课堂）、4要素（学生-内容-资源-目标）和1模式等六个维度,分析当前混合教学研究中存在"六个表象问题"根源于"四个基本问题":是什么、为什么、怎么做,标准是?进一步从深度学习框架对"传统课堂-学生-目标"三个维度解构,及对"模式-资源-内容"三个维度建构,提出基于深度学习的"阶梯式加深混合教学一般模式",推进传统课堂1.0的"碎片化流程"和"精细化流程",向混合教学课堂2.0"线上线下优势结合流程"转变,聚焦混合教学系统化设计:基于知识点的线上课程精细化设计;基于学习结果的线上线下联结设计;基于进阶式任务的线下课堂综合化设计。最后,从"阶梯式加深"优势特征等角度探讨了一般模式特点,并演绎出体系化混合教学模式:在线辅助型、递进型、进阶/翻转型、螺旋型、强化型、在线主导型和交替/并列型等,从而完善混合教学课堂2.0生态。

文章关键词:

项目基金:《新课程研究》网址: http://www.xkcyjzzs.cn/qikandaodu/2021/1106/1205.html