OBE模式在法医学教学中的应用探析^*

基于学习产出的教育模式(Outcomes-based Education，OBE)是以预期的学习目标为本，充分激发学生的学习积极性和主动性，并要求教师为学生的学习成果负责的一种教学模式。OBE最初起源于加拿大的职业培训，20世纪90年代在美国、澳大利亚、新西兰等国家的基础及通识教育中得到了推广，并取得了很好的成效。近年来我国的教育工作者也逐渐开始理解并接受了这种先进的教育理念[1～4]。OBE模式的原则是以学习目标为本，并从预期的最终学习成果反向设计，充分调动学生的主观能动性，从而提高学习效率，真正从传统教育模式的“教什么”转变为“学什么”。

法医学是应用医学、生物学及其他自然科学理论与技术，解决与法律相关的医学问题的一门证据学科。法医学的分支学科繁多，包括法医病理学、法医临床学、法医物证学、法医毒理学、法医人类学、法医枪弹学等等，而本科毕业生就业以后从事的工作往往只涵盖一、二种法医学分支方向，授课也就不应一概而论，首先要搞清楚学生应该“学什么”。传统课堂理论知识灌输、以单一的理论考试成绩为主导的教学模式培养出来的本科毕业生难以满足用人单位对毕业生专业技能的基本要求，随着OBE教育模式在各行业高等教育中的推行，为了使本科毕业生更好地适应社会的需求，法医学传统课程教学改革势在必行。

1 目前法医学教学模式存在的问题

1.1 教学内容安排的缺陷 传统的教学模式中，各门学科的教学大纲提前拟定，教师决定学生应该学什么，学到什么程度，再严格按照教学大纲规定的内容对学生进行刻板的知识灌输。法医学分支学科多，内容驳杂，近年来，法医工作者在数量及学历方面都有了显著提高，一线法医工作分工更加细致明确，笔者通过对实习返校学生的问卷调查发现，一线法医工作不仅分工日趋明确，对相关专业知识的深度要求更高，同时实际工作分配还存在着明显的性别差异，男生更多被安排参与现场勘查及法医病理检验工作，女生则主要参与DNA检验等实验室工作。因此，不同的学生群体预设的教学目标不可能完全一样，传统的“教什么”教育模式下培养出来的毕业生难以满足用人单位对于不同专业工作岗位的要求，同时毕业生融入实际工作的难度也比较大，应用最多的专业知识掌握程度往往有所欠缺。

1.2 教学效率难以保证 大学生正值青春年少，充满活力，好奇心强，探索欲旺盛，大部分法医学分支学科内容吸引力强，逻辑严密，应该深受大学生青睐。我校法医学选修课程就一直是学生喜爱的热门课程。但实际上，法医学教学效率却不如预期那么高，学生对自己有一定的职业规划，对于某一些专业问题有着浓厚的兴趣，然而传统的法医学教学手段单一，内容安排刻板，并没有能很好地调动学生的积极性和主动性，使学生的主动参与度减少，当学习变成单向的知识灌输时，教学效率自然难以保证。

1.3 教学设施落后 想要培养出理论知识过硬，实际应用能力强的毕业生，除了需要具备扎实的专业理论知识和实践技能的教师，还需要完善的实验仪器设备以及先进的教学辅助技术。法医学教学注重培养学生的实际操作能力和分析解决问题的能力，需要安排大量的应用型实验课程，实验条件的优劣会对教学成果产生直接的影响，如法医病理学教学中所需的实验标本比较特殊，很难像其他形态学科一样通过购买获得，因此大体标本整体来说比较匮乏，难以满足不同层次同学的需求。

2 OBE教育模式在法医学教学中的应用

2.1 合理教学目标的制定 OBE教育模式以学习目标为本，一切都是为了完成预期的教学成果[5～7]。法医学教学比较特殊，一线实际工作分配存在着明显的性别差异，那么男女学生需要掌握的专业知识结构以及对某一门分支学科需要理解的深度都不尽相同。而且，现在的大学生自主意识强，很多学生在学校学习期间已经对于自己今后的就业有一定的规划，对不同学科的兴趣点不同，并且医学基础和领悟能力各不相同。如果教师简单地按照传授理论知识和技能这个目标进行教学，很难满足不同学生群体的需求，会让学生对课程学习丧失兴趣。以目标为本的OBE教育模式应该从用人单位的实际需求出发，参考学生的兴趣及职业规划，针对不同的学生群体制定合理的教学目标，并且可细化成阶段性目标，提高可操作性，制定出可以实施的教学方法。

2.2 教学内容和方法的改革 根据前期调研，大部分学生对简单枯燥的理论课灌输较反感，传统的“教什么”授课内容由老师安排，学生未必接受，老师决定教什么→课堂单向灌输知识→学生课后复习巩固这种教学方法值得商榷，根据OBE模式的基本原则，不妨用逆向思维来完成课程设计，让学生先预习，对专业知识有初步的认识，带着自己的疑问和兴趣点到课堂上听课，可以做到有的放矢，充分调动学生的积极性和主动性，让学生参与到课堂学习和讨论中来，不再是单向的灌输，课后老师再总结制定教学方案，即形成学生课前学习→课堂主动接受知识→教师制定教学方案的新模式。并可根据不同学生群体的需求制定不同的学习目标，将学生进行分组，在教学内容和方法上做出不同的安排，满足不同群体学生的要求，使法医学教学能更加高效的开展。

文章来源：《新课程研究》 网址: http://www.xkcyjzzs.cn/qikandaodu/2020/1217/713.html