试析模拟教学方法在汽车维修教学中的应用

模拟教学法是在教师的指导下，利用教学器具进行模拟讲演的非传统模式的新型教学方法，实现了理论与实践相结合[1]。汽车维修专业教学中采用模拟教学方法是对传统教学方法的创新，有利于增强师生互动，提高汽车维修教学的有效性。

1汽车维修教学过程中存在的问题

1.1 学生实践能力不足

汽车维修专业教学过程中，传统的教学方式基本是以课本教学为主，实践学习为辅，教学模式通常是按照教材内容开始讲解，涉及到具体部位时列举常见的车辆维修问题，这种教学模式下，很多学生在理论方面积累了大量的经验，部分学生讲内容头头是道，但是在具体实践过程中，学生在实践基地亲身操作时，很多学生都会大脑空白，不知道自己操作的是什么，不知道如何分析问题，解决故障，这也是当前汽车维修专业学生的通病。

此外，汽车维修专业性比较强，在发展的过程中必须要通过实际操作才能完成，特别是一些核心部件的问题，简单依靠理论讲解是行不通的。但是从目前的职业教育来看，汽车维修实践基地的建设不足，导致实践基地的教学设备是不完善的，部分实践基地只有几台车供学生进行实操，而且车辆的很多零部件都比较缺乏，导致学生缺乏实践机会。甚至有的教师认为学生在校期间只需要掌握理论内容即可，具体实践到企业实习就懂了，因此一些教师在教学过程中对学生实践教学重视不够，只注重理论学习，学生没有相关的实操经验[2]。

1.2 学生专业知识僵化

汽车维修专业的信息是在不断更新的状态，特别是新的汽车零部件，新的汽车出现，其必然会带来一定的维修问题，需要学生更新知识库。但是从目前汽车维修专业教学来看，教师教学的内容主要是集中于课本教学，而大部分职业院校中汽车维修专业的教材都是本校教师自行编写的，在编写过程中受限于教师的个人能力和实践等方面的问题，导致课本内容本身就偏重于理论内容，实践内容较少，而且部分理论内容比较陈旧，不符合现代汽车维修的要求。因此学生在学习过程中，根据课本知识内容进行学习的过程中，学生的知识内容存在一定的僵化现象，学生盲目片面的认为课本中的维修知识是正确的，而对接触到的新的维修内容和知识体系不屑于顾。

学生专业知识的僵化对学生学习存在一定的影响，汽车维修是一个整体的概念，各部件的运行参数都需要牢记，而且各部分系统包括空调、整车电路、点火控制系统等都会在不同的车辆中有着不同的表现，而知识的僵化导致学生维修知识内容更新不及时，无法学习先进的维修理念和学会正确判断车辆问题，影响未来学生车辆维修能力的提升[3]。

2模拟教学方法在汽车维修教学中的优势及其应用

模拟教学法在汽车维修教学应用有着明显的优势，一方面模拟教学法克服了当前大部分职业院校缺乏实践基地的问题，克服了学校没有足够物力、财力让每一个学生都能上手实践的问题。职业院校采用模拟器的方式，可以不需要大量的实体汽车就可以完成相关的操作，而且通过数据整合等方式可以实现多种问题的模拟，让学生再具体操作过程中了解问题和汽车的障碍，并结合自身实际情况进行分析和整理，不断提高自身能力。另一方面，模拟教学法可以将复杂的、抽象的内容转换为具体的问题，通过问题的组合等方式让学生结合自身已经掌握的维修知识进行判断、分析和解决，教师只需要在旁指导即可，有利于帮助学生改正错误，及时发现自身的问题，促进知识体系的更新，具体来说，模拟教学法在汽车维修教学应用实践可以从以下几个方面入手：

2.1 采用模拟教学法解决维修重难点问题

汽车维修教学过程中采用模拟教学方法必须要从知识重难点问题入手，提高模拟教学法的有效性[4]。汽车维修教学过程中，对于基础知识和内容应主要依靠理论教学为主，其原因在于理论教学可以帮助学生快速融入到具体的情景当中，建立起对汽车维修故障的初步认知，用最短的时间为学生补齐知识的短板。从目前来看，大部分职业院校的学生学习能力有限，知识理解能力有限，如果一上手就实践容易造成学生记忆和逻辑混乱问题。因此通过理论学习先行的办法可以帮助学生快速建立汽车维修的基础知识，帮助学生掌握内容。而对于知识的重难点问题，则需要通过模拟教学法来完成，特别是一些汽车维修难点问题，如果简单的通过理论推测的难度比较大，存在多种可能的问题，容易让学生产生混乱，而通过模拟教学法的方式，通过汽车模拟器，教师可以将教材中的重难点内容展示出来，在仿真的环境中让学生进行实际操作，在操作过程中让学生学会分析和了解，不断应用自身学习理论内容，采用排除法的方法不断加深对故障操作的认知，通过这种方式提升学生对知识和内容的理解能力，如在电喷发动机学习过程中，学习了基础内容以后，教师可以通过模拟器针对教学中的重难点进行分析和设置，通过模拟器可以将动力不足，起步困难等故障表现出来，让学生结合所学知识进行故障判断，在通过对发动机的缸体、油压的喷射情况进行检查来分析和解决故障，对故障进行高效的处理，在这个过程中，通过模拟器可以进行仿真设置，学生在学习过程中逐步进行排查，排查故障以后并不意味着终止，还需要利用所学知识对故障进行修复，让学生处于对问题思考和分析的过程中，有利于实现理论与实践的原则，提升学生学习能力和实践能力，在具体实践过程中帮助学生了解了如何学会实践，如何在实践中应用理论内容。

文章来源：《新课程研究》 网址: http://www.xkcyjzzs.cn/qikandaodu/2020/1117/690.html